什么是一贯制学校？一贯制学校优缺点分析！

　　我们拿最多的“九年一贯制”举例，就是这个学校既有小学部，也有初中部，小学五年级可直升本校初中部六年级继续就读（部分民办初中还是会有直升考），不必再受小升初折磨之苦。

　　一贯制学校是根据国家教育法有关实施（包括九年制和十二年制）教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与中学教育的一体化学校。它是兴起的一种新型办学模式，体现了教育的一体化和规模集聚效应。

　　教育一体化体现在学制设置上，把教育的功能主要定位在发展而不在选拔，这符合义务教育的公平原则；教育规模集聚体现在资源重组上，把教育资源组合成一个规模适当、结构合理、联系密切的集聚体，更好地实施素质教育，提高教育质量，这符合义务教育的办学宗旨。

　　一是与国家所规定的义务教育年限一致。在义务教育年限中，连续而均衡地施行基础教育中的小学与中学阶段教育。二是小学与中学连缀为一体。学生从一年级开始，相继完成小学至中学教育，其间不间断、不选拔，一贯制地接受学校教育。三是就近入学、取消招生考试。小学就近入学、划片招生；完成小学阶段教育直接升入中学阶段，不组织毕业、升学或招生考试。四是实行统一的学校行政、教育、教学管理，保证素质教育的要求和要素在各个层级、组织、机构中得到有效的落实。

　　一贯制学校的办学优势：

　　有利于义务教育的均衡发展

　　一贯制学校弥补了分散办学的不足，可以集中某个地区的办学优势，合理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展。如教师可以中小学互补调剂、运动场地中小学可以共用，实验仪器、图书资料、网络资源、多媒体等设施都可以发挥更大的效益。同时，在教育经费有限的情况下，可以集中资金投入，添置教学设施，提高学校办学层次，使经费得到更加充分的利用，减少重复投资，提高教学资源利用率。因此，许多地方有规模地推广一贯制办学体制。

　　有利于教育教学的改革

　　一是有利于教师队伍建设。一贯制学校的管理人员指数减少，可以把更多的编制留给教学一线教师，有利于教师队伍的优化和竞争。如原来两所学校的办公室、财务、人事、后勤等科室合并后，富余人员可以补充到教学一线。

　　二是任课教师可以实行优势互补、交叉代课。学校在用人上可以结合学校的需求和教师本身的素质，打破中、小学的界限重新优化配置，小学教师可以到中学任教，中学教师也可以到小学教学。

　　三是教学方法可以取长补短。小学教学直观，课堂气氛活跃，课堂教学生动、活泼；而中学的课程知识性强，结构严谨，学生知识点的掌握有赖于教师的引导、启发和学生积极、主动的探究。因此，中小学教师通过互相听课、集体教研，教学方法可以取长补短，共同提高。

　　四是有利于中、小学的过渡衔接，避免脱节现象。一贯制将义务教育的看成一个整体，全面安排，顺利地解决了六、七年级的衔接关系，使学生从生理上、心理上向高年级顺利过渡。在小学阶段，可以强化知识的重点和难点，为中学学习打下基础；还可以将中学的一些基础性知识，提前渗透到小学教学中，为中学教学作好铺垫。另外，还可以利用一贯制的教学资源优势和教师优势，从小学开设“科技兴趣班”、“英语班”、“书法班”、“体育班”、“音乐班”、“美术班”等等，多方面培养学生的兴趣。在年级组管理上，也可以把小学六年级纳入中学部管理，使学生提前适应中学的生活和学习环境。

　　缓解家长择校上中学的现状

　　对一贯制学校而言，六年级不再是毕业年级，而只是学校的一个中间年级，自然升到七年级，不用再次选择上中学的学校，可以缓解社会上普遍存在择校现状，为家长和孩子减轻了不少负担。

　　解决中学部的生源不足问题

　　实行一贯制后，学校的起始年级是小学一年级而不是中学一年级（即一贯制的七年级）。因此，解决好一年级学生的生源问题，就可以从根本上解决中学部的生源不足问题。

　　一贯制学校存在的问题：

　　学校管理

　　一贯制学校与单一的小学或中学相比人多、物多、事多，加上中小学的教育规律不同、教师的层次不同，因此，学校的管理难度加大。

　　学生管理

　　作为一贯制学校，面对的是6到15岁的学生，年龄跨度大，无论是学生的生理还是心理，都存在着很大的差异。因此，学生管理的任务也比单一的小学或者中学任务重。

　　教师考核

　　尽管小学与初中都属于义务教育阶段，有着不少共同点。但事实上中小学之间还是存在着较大的差异。相对而言，小学在推进素质教育方面，要比中学放得开些；中学由于受“升学率”的影响较大，学科成绩在考核中的分量相对重些。一贯制后，这种差异依然存在。作为一贯制学校，很难用统一的尺子来衡量老师的教学工作成绩。

　　交叉任课教师的职称评聘

　　原先的中小学，各自的编制情况不相同。实行一贯制后，还是中小学分开核编。一贯制虽然为中小学老师的通盘使用创造了条件，但事实上真正实施起来还有不少难度。如教师资格的认定、职称的评定等问题，处理不好也会影响教师的工作。