小升初学霸袁昊放弃名校，揭露校园“内幕”！

谈到“教育”，大人们总会有很多话要说，但也经常忘记被教育者－－孩子的看法。对此，深圳的中学生袁昊同学有话要说。考上了深圳四大优秀中学之一，但最终选择了一所国际中学，袁昊根据自身经历，以及190份微信问卷调查，写就了近2万字长文，揭示了学生真实的生活和压力，并尝试分析当前教育的问题。尽管调查未必专业，但学生的真实感受值得了解。我们摘选了长文的核心部分，供父母们和关心教育的人士思考。

我是谁？

我叫袁昊，是一名深圳初中生。在一个私立小学以学霸的身份长大,在后来的小升初拿到了深圳四大名校的全部录取书，到了其中最好的竞赛班级之一。不过在仅仅上了一年不到之后，我离开了这个所有学生都梦寐以求的地方，到了家里“无所事事”了近一年。

这一年，看起来没干什么，但我一直都在思考：我当初的这个决定到底是不是对的？写这一篇文章的动力是来自于我在2017年秋季看到的一篇新闻：一名小学生去医院打吊针，还在坚持着写作业。有的网友表示赞同这种认真向上的行为，也有很多网友认为小学生压力太大。

我很理解各方观点，但我发现没一个人是从学生的角度来看的，有许多的真相是大人没有办法了解并体会的。我相信不是说没有学生关注这一块，而是说他们因为种种原因没能说出来。

在家待了一年之后，我现在在深圳一所国际中学读书，看到了不一样的教育方式。三月中旬，我在微信上发出了三类调查问卷，针对中小学生、高中毕业人群和家长教师，共计约190份。现在，我希望能够用这篇文章，以学生的身份，讲一讲我对教育的看法。

凭什么我才是那个最优秀的学生？

如果哪天班级里面举行一个选举“谁是最优秀的学生”，我们会有很多的候选人：班长，学霸，文艺特长生，篮球健将，……他们都在一个或几个方面都有着特殊的才能。但是如果真的开始投票，谁的优势最大？在绝大多数的学校里，我们会把票投给学习成绩最优秀的学生。

可能有很多家长、老师认为，一个学生的素质也应成为决定一个人的重要因素。在调查中，以家长的角度来给班级里评选优秀学生的时候，“修养”这一部分是最为被重视的。不过在已毕业和目前就读的人群中，“学习”的比例会提升许多。

注：92位高中已毕业人士参与了此项调查

注：40名学生参与了此项调查

以我自己的例子来说，在小学的时候我们每个月和每个学期末都会评选“阳光少年”，那时的我在很多的时候都能作为候选人。但是回想过去，我真的有什么优势吗？除了学习成绩，我自己都真的找不出来还有什么真的很优秀，能拿出来作为大家的楷模。那时的我虽然修养行为不差，但是确实并没有什么其他的特长。

但是在我们同学间形成了这么一种认知：我考了高分→老师们都夸奖我→我是好学生→我应该得到这个奖项。学习好就是一个护身符，基本上能帮你赢得在同学间的“羡慕”。这不仅仅是个别学生群体的情况，而是绝大部分小学中学间的缩影。

现在家长和校方到底有多重视学习成绩？想进到好学校就要有优异的学习成绩，这个想法在我们很小的时候就被植入我们脑中。有不少孩子从幼儿园已经开始进行入学考试，很多小学则是专门为了考入某个好中学而设立的，也有中学设立了专门的中考班。

小升初的时候，我参加了一门杯赛并且获得了不错的成绩，于是深圳四大中学之一直接给了我一个录取书。深圳的四大名校，仅需要你能够考过它高难度的考试就能进入学校就读。学习成绩，竞赛结果，升学路径以及教育资源就是它们的招牌。于是现在，要想成为一所好的中学，貌似必须向这些标杆看齐。

是的，这些学校配有优秀的教育材料，资深教师，很好的学习氛围，出众的教育方法，他们是理想的中学之一。但是为什么绝大部分家长就看中了学习这一块呢？教育的意义，仅仅是说为了有好的成绩吗？

为了小升初，被“恶魔”缠身

两年半前，我刚刚经历过了深圳的小升初。体会就是：四年级了解，五年级计划，六年级考试。别看初中还是九年义务教育，但是不知道多少家长学生已经为此撞破了头。

其实，从二、三年级开始参加的竞赛也可以算是加入了“小升初”的竞争。那时候，如果你有哪几次竞赛考到了好成绩，那么就几乎奠定了你后三四年的方向——竞赛方向。老师们都希望你这样，因为中学就看中这个，中学就是喜欢你的竞赛成绩。

如果到了六年级，你的“数学五大杯赛”都能拿到一个相当不错的成绩，很多学校已经都不用再担心了。不止是数学，英语也有许多比拼单词、阅读、写作和语法的竞赛，还有各种考验综合能力的小比赛。要想上名校，竞赛不能少。

这就导致了这样一种现象: 反正这个比赛不用钱，哪怕学习再差，也去试试呗，万一呢？

去超市门口抽奖吧，搞不好就抽到了大奖了，万一呢？

结果，没有什么竞争能力的普通学生也随大流跟着去补课，大家挤在一起去参加各种培训班。到了六年级的时候，校内校外都弥漫着升学战争的气息，竞赛培训已然占用了我们很大比例的学习时间，生活仿佛只剩下了这几门竞赛课程的学习。

每次竞赛前一个月，总是会有一些集中训练。下午放学，我们都会坐地铁到深圳最为知名的几个培训地点。接着得在一个小时内完成吃饭、到教室，并且尽可能多地做作业刷题。

各处培训机构的电梯十分拥挤，在上课前10分钟内有一两百甚至更多人要挤上去两三个小小的电梯。六点之后，我们就开始上课，尖子班、培优班、竞赛班等等都有。课间休息时，我们这些准备迎接小升初的更多是在刷题。课程在九点结束，然后电梯厅又是被人流塞满。好不容易挤到了大街上，前来接学生的车辆已经把半边的车道堵得水泄不通。

到了六年级下学期，我们便可以在跟学校申请后，把一个上午或者一个下午的时间花在外面，去参加培训机构专门针对四大名校入学考试的培训。到了下午，我们可能三五成群，一起离开校园，坐着地铁再次来到培训地点。

两点上课，五点下课，我们大多数人都是要在一个小时内吃完晚饭，转移地点，做好上晚上六到九点课程的准备。几乎在每个学校考试的前一周，班里总是有那么三分之一的人消失不见，两三周之后，可能另一批人又消失不见了。不同学校间的交际圈就这么在各个培训中心给打通了。

表面上是我们的努力，背后是家长和老师的辛勤。不知道多少家长要每每在饭点给我们送家里做好的饭。其他的也要一下班就赶在六点之前来到培训中心照顾我们，坐上三个小时然后晚上接我们回去。培训机构的老师这时的课程量也比平时多得多，还要改批不完的作业试卷。

我们表面上获得了“光鲜亮丽”的成绩，背后付出的努力真的值得吗？这样的补习班上完之后真实的情况是，学得快，忘得快，学得多，忘得多。

我记得在小学六年级的时候数学竞赛班有一节课程，据说是普通学生高一才会学到的。那时候为自己感到十二分骄傲，认为自己学到了很不错的东西。两三年过去，我只记得那节课是我第一次听说“常数”这个概念。

家长老师一直在强调：学习是为自己学，不是为老师或者其他人学。讽刺的是我们现在确实没在给老师学，也没给谁学，不过是在为竞赛学。我甚至怀疑光论数学知识，小升初时候的我是不是比现在的我知道的还要更多？

我希望这仅仅是说因为我没有复习。

学习优异有时是一种诅咒：我在幼儿园时学习成绩名列前茅，于是我被教了一些小学一年级的知识。到了小学因为我已经有了基础，我从一年级成绩就开始领跑。第一次考试考了高分，同学老师都这样认为我了不起。

大家对我有很大的期望，对我的期望越大，我就得要求自己变得更好。到了5、6年级小升初，就要没完没了地参加各类竞赛，然后我到了深圳最有名的竞赛班，顾名思义，它就是为竞赛而生。

就这样，我们在这条路上越走越远，通过各种竞赛，进入好的高中，大学。从大学出来，发现自己除了竞赛，什么都不会。现在我来到了国际中学，感觉就是这样：我貌似什么都能插上一脚，但其实什么都不会。

我会编程，也就那么一点点；我会3D软件，也就是那么一些简单的功能；我有很多技能，我的这些同学们更加专业——他们没有把时间花在竞赛上，可是他们在其他领域有所发展。

他们会电脑绘画，我不会；他们会3D渲染，我也不会；他们对电脑、动画、星战了解颇深，说起来滔滔不绝，我只有那些用来竞赛的知识。这样下去可以说是“赢在起跑线，摔在终点线”。

我不希望将来有谁，蠢得只剩下成绩。

攀比，这是我们的战争

前些阵子又喊着减压的旗号，贴出了几张课外补习班黑名单。这对我们学生减压来说其实也不是坏事。但是在我看来，这不是主要问题。

谈到学生减压，我们会想到什么：书包减轻，更多自由时间，更少作业，多去操场上转转，课外班更少，发展兴趣……为什么我们还是觉得压力大？因为减压没有减到正确的地方。

学生们还有一个很严重的问题没有被大多数人注意到：我们之间的攀比。有近60%的学生感到了同学间的攀比压力，而在这其中绝大部分都希望能够减少攀比。

注：参与调查人数30人

把它比喻成战争，没有那么惨烈，但绝对足够激烈。

攀比，都是在比学习成绩，而学习成绩最好的体现方式就是考试。其实成绩的攀比无论是从学霸到学渣都有发生。这一点从我的调查中也能体现出。

学霸们在比谁考了全年级第一，学渣们在看谁逃离了倒数五名，普通学生们则在比自己比平均分高了多少。基本上所有同年级统一试卷的考试都有排名：小测试、单元测试、月考、期中期末考试。

学霸们获得了优异成绩的时候，就会不停地向学渣们显摆。于是其他人就更打算花更多时间来好好学习天天向上。成绩反超，例子固然有，但是少之又少，难之又难。很多人则是快马加鞭还是难以追上。

不光学生间，大人也爱炫耀自己的孩子。我六年级的时候有一次坐在深圳一个培训中心一楼，旁边一位送孙子上课的老人家，凑过来问:“你什么小学的啊？”我回答一遍后，他又接着说:“没听说过，你看看我孙子的学校，多么多么好。他在学校、参加竞赛又拿了什么什么奖......”那个学校我没听过，也不知道他的孙子有没有拿到深圳四大名校的全部录取书。

成绩之间的攀比会给我们带来莫大的压力：有的课堂上发卷的时候会把名字和分数放一起念。当所有分数都被听清楚后，学霸失利舆论纷纷，倒数第一不敢抬头……学习越是好的同学，对自己的排名要求自然越高，但第一名就那一个，随着排名靠前，心也越来越揪着。可能最终在“战场”上活下来的，只有第一名和那几个不在乎排名的同学。

有的课堂上只会公布前几名的成绩，看起来是在大力表彰好同学，保护不理想的同学。在一些很要面子的同学里，你该考前五没考到，照样会自责。就是那一个道理：一山不容二虎。

考试为的是什么？了解自己的水平。了解自己的水平，自己知道成绩、平均分、排名就够了，何必让大家知道？虽然可能公布出来能增加我们学习的紧迫感，但是这紧迫感背后其实还是压力。现在考试已经变了质，越来越像古罗马的决斗场了。

并且哪怕我们真的不在意前五到底是怎么一个排法，肯定会有更多的同学向我们看齐。作为一名优等生，我们的学习，行为，表现等等都要特别注意。我自己就曾经感受到这点：

我寄着老师的厚望，希望我能给其他人做榜样，于是很多作业、竞赛都“不得不”高质量完成。接着我担当更多职务，压力更大，表现就得更好，然后压力又变大……有的时候学习好的学生可能真的不见得多爱学习，只是骑虎难下。

我曾经多么希望能像一个普通学生生活：可能没有那么优异的成绩，但是周末不用被培优班占据，在学校里可以放松很多，也不用有那么多的责任要我一个人来承担，我真的是够累了。

时代在变迁，知识还那么有用吗？

知识是个好东西，希望你也有，但不应该仅仅是知识。

我在微信上征集到了约190份调查，涵盖了三类人群：中小学学生，高中已毕业人士和家长、教师人群。问卷虽然简单，却也能反映一些问题。

在给高中已毕业人士的调查里，我设置了一个“综合评价您目前生活”的题目，满分4分。如果总体从中学成绩上来说，学习成绩好是会让你的生活质量有一定的上升。曾经学霸们是生活过得最好的，有2.9分。但是如果你是一个还不错的学生，也不用太担心，你能拿到2.7的分数。普通学生和学习较差的对自己的生活评分略有下降。但是也有一部分学霸为生活愁眉苦脸，也有一些学习一般的学生正在开开心心地生活。总的来看，学习好貌似是挺有用的。

注：参与高中毕业后生活的调查人数为92人

不过如果把数据进一步分析，我们会发现一个很有意思的现象：随着毕业年份越来越晚，学霸学渣之间的生活差距也在随之减小。

在1986~1990毕业的人中，学霸和学渣的评分别是3和1，有2分之差。到了2000年后，这个差距基本已经缩小到0.5分内。再从2010年往后，这个差距已经被拉平了。

这其中原因之一可以解释为：刚进入社会的年轻人还没有足够的时间来分出胜负，甚至还在上大学。但也不失为是对目前就业市场招聘要求改变的一种体现。调查中设置的另外一项问题：“影响您生活最大的几个因素是什么？”的结果也同样支持这个结论， 具体可以看下面的表格。（86~90年毕业、06~10年毕业、15年后毕业的填写人数最多较有代表性）

我们现在的学校来源于工业时期。在那之前，大部分学校都是私塾，只有少部分人才能读书。后来因为工业革命，需要更多的岗位，于是出现了这种大规模统一的教学方法。做得好，做得快，做得质量高，你就有工作，你就能养家。到了现在，这些人从事的工作，其实就是我们所说的体力劳动，重复简单的工作。

你说你会编程？可要知道以前的他们造衣服，将来的我们写机器程序，机器再造衣服。你打算跟机器比效率和技巧？我们已经输了。机器的技巧，效率，精确，工作条件等等方面都能轻易超越人类。但是机器在创造、领导、指挥、情感和思想等等方面是很难追上人类的。要想将来不被机器取代，就别打算在知识多少上继续花上你所有时间了。如果你成为学者，那么请在创造新知识上下功夫，而不是积累。

现在“牛娃”一抓一大把，很多人都能拿出来一个还不错的竞赛成绩，添加一些花言巧语，就成为了一名“优秀生”。我们当初培养竞赛为的是什么？特别。现在我觉得不再是这样了。

到底是哪里需要改变？

• 1教育的目标到底应该是什么？

我相信有很多人已经注意到现在的教育存在的问题了。但如果要改变现状，应该从哪里改？

我们有很多人都管现在的教育叫做“yìng shì jiào yù”。我以前一直以为是“硬式教育”，直到后来我看到了一个演讲，才知道是：“应试教育”。这个词语真的是十分到位。

我们所有学生都得进行考试。我们所有人，无论学生家长老师怕的还是考试。更具体的，入学成绩考试。

为什么压力大？我们作业多课程多。

为什么作业课程多？我们要更好的成绩。

为什么要更好的成绩？为了入学考试。

为什么我们要考杯赛？为了升学。

绝大部分学校，无论公立私立，国内国际，都会有且只有考试成绩一项来决定你能不能入学。有些学校也有设立面试，不过说到底还是考验你的读说、语言能力。别看国际学校都引入了GPA这个概念作为指标之一，(既综合评价学生成绩，作业，课堂，出勤)它反映的还是学习一项。

我们做教育仅仅是为了学生有一个好成绩就可以了吗？我们难道不应该培养修养、领导能力、社交能力、创造思维和责任担当等等方面吗？但是据我目前所知，没多少学校会把这几个方面作为入学重要的评价标准之一。我们所做的，仅仅是你没有什么重大违纪，并且通过考试，就录取你。

教育的目标本该是提升一个人的综合素养，而不是仅仅提升一个人的学习成绩。

我不否认，采用考试成绩进行选拔是有它的道理的，简单、客观、时间短、成本低。而个人的能力修养难以在几个小时的考试里得到最好的体现。不过这可以通过另一个方式体现:日常学校行为表现。

我们在一所学校里面要待上几年，它能最真实地反映出我们的能力以及表现。小组合作中你的职位、沟通解决问题的能力、自己的思想、日常活动中的行为都可以被很清楚的记录下来。

不过现在所记录的只有对你学习的评价和是否有重大违纪，没见过有机会能在个人档案上填上你的其它方面。哪怕写上了，又有多少学校会把这些标准跟成绩并排看呢？我相信有很多同学就这样被淹没在了人海中。

那些只专注学习的同学都进了四大名校，备受瞩目，我不甘心啊。只有当大部分学校的入学标准改变，并且足够客观公正，才有更多的人会愿意来注意这一方面。

一个优秀学生必然得拥有一定知识，很多学霸在除学习方面外的一些领域也有不错的表现。不过我也见过有一些成绩优异的学生，只会学习。

• 2电池式教育还是发电机式教育？

我们缺知识？缺很多，我们不可能知晓人间一切，于是学校家长给予我们以知识。然后我们记住了这些知识，接着只记住了这些知识。

我们学校在给予我们知识的同时，我们很大一部分都是听老师在上面讲，我们在下面记。这个方面十分经济有效，能够让我们在最短的时间里面获得最多的知识，简直就是跟培训工人一样: 要求他们快速上岗，就得用这个方法。

在我玩过的一个游戏里面，为了解决能源问题，有便宜的电池和昂贵的发动机。这两个东西各有各的用途:电池用于简单的，续航短的小单位上。而发电机用在较大，续航长的大单位上。

我们现在的“电池教育”可以最经济便捷地交给我们尽可能多的知识，并且实行起来难度小。而“发电机教育”在相同的时间里面更注重的是你自己创造、钻研、学习知识的能力。如果一定时间后来一场知识竞赛，“电池教育”下的学生定能胜出，但是长远来看，不见得结果还会一样。

每个学生都有适合自己的不同教育方法，可能有人适合目前的方式，不过我相信有更多的同学希望能尝试并且适合新的方式。学校不能教给我们所有的知识，将来有不知道多少学术知识，社会经验，人生道理需要我们自己去摸索。在我所做的调查中，有一半的高中毕业人士认为，学校应该更多地培训自学能力。

幸好我们还有救。现在这个时代，书籍、互联网就是获取知识相当好的途径。不过书籍网站众多，如何快速找到需要的知识很考验个人能力。

以前我们学校有搜索人物生平的作业，于是有同学直接找到百度百科，复制粘贴，一打印交上来。他们学到了什么？什么都没有！何况作者有不同的观点，网上信息也有真假，到底听谁的？有时候，我们自己思考得太少了，而选择了简单地接受现有的知识。

• 3物极必反，越是灌输效果越差

有时候，大人给我们的教育方式不再是给予，而是灌输，并不考虑我们的意愿。

以背单词为例，这是许多学生都在被要求进行的一项任务。我来说说以我们的角度来看会怎样:每天背单词好多→我记不住→背单词好没意思→我讨厌背单词→我毕业没人管我了→我再也不背单词了。

要想让我们学习一些东西，请先确保我们愿意去学它。要想让我们更好地去掌握这项技能，请先确保不要扼杀了我们的兴趣。

同样的原因，导致我们很多中学生不想运动。在学校里，，体育课上干什么？长跑。或者是跳绳、仰卧起坐、体能训练等各种折磨人、费体力的运动。以至于说到运动是什么，我们脑海里想到的就是运动很累，不是享受，将来我自由了一定再也懒得去运动了。

我们中国将来只打算要长跑运动员？篮球、羽毛球、游泳等等难道就不是运动？其他的运动就不能锻炼你的协调、反应和合作？现在我们所有中学生身后都有一把小皮鞭，它就是赶着你，要你越跑越快。

不光是学校，就连家长也是这样。我见过很多同学，被送到一个其实他们自己并不愿意去的课程，原因就是他们家长认为“我的孩子不喜欢这一块，就得让他多去了解、多去体验这个方面。”然后结果是：我们对这个方面更加讨厌了。

你永远无法叫醒一个装睡的人，因为他自己不愿意醒来。

可能有很多家长说：“我的孩子只喜欢打游戏。”我以前在家也这么看待自己，不知道一天还可以干些什么。直到后来我在网上看到有人做了一个猫窝，于是自己去买材料，花了一周的时间做了一个出来。我家不养猫，但是我还是愿意去做。有些人的兴趣可能很难找，但是不要放弃。

家长和老师都希望给我们一个好的教育环境，买了学位房、上最好的学校、去了最好的培训机构，但是当我们失去兴趣的时候，一切都难以挽回了。

什么才是好的教育？我们应该不同

我喜欢把我们学生比作一团铁水，在学习的过程中渐渐给自己塑型。将来到了社会上，三百六十行，一个萝卜一个坑，找到适合自己的位置。

不过我们所有中学生都面临学习大关，于是我们把自己变成一个个正方体，来通过考试。等到高中毕业，我们可能会发现只有那些最“方”的同学才有条件去继续进行学术类研究。而更多人要选择一些其它的专业，于是就得把自己从一个方金属块再变成其它形状的金属块。

整个教育就像一条流水线，我们所有出来的人都是方形。这样合理吗？

每个人都有不同的天赋，我们不需要都成为学术研究者。我的一秒也是你的一秒，在人生中最平等的就是时间。如果我学习天赋好，而你的学习天赋不如我，那你最好的办法不是费力追上我，而是在其它方面超越我。与其时间在一个不擅长并且不愿意的领域上，倒不如把这些时间花到自己愿意且擅长的领域，只有这样，将来才能更好地出人头地。

我以前的班主任说得很对：没有最好的教育，只有最适合的教育。

我不是学者，没办法从社会、教育、人类、心理等等专业角度来进行分析。我没办法也没能力进行大规模调查或者跟踪调研，因为我只是一个学生。不过受限于此也得益于此，我才是那个最最接近真实教育的人。哪怕是进校调查，专家也很少能调查出我们真实的情况和看法。我在学校的这几年，换个说法，可以说是我正在进行为期数年的真实实地调研。

一句话：一个好学生是要有好的学习成绩，但不仅仅是学习成绩。

本文转自微信公众号“外滩教育”，作者袁昊，编辑黄晔。文章为作者独立观点，不代表小升初网立场。