小升初考重点名校是不是必须要上奥数？

　　娃娃自从进小学，奥数就成了绕不开的梗。结合身边关于奥数的言论，总结出三种常见观点：

　　1.无用论

　　2.功利论

　　3.辛苦论

　　一、无用论

　　持此观点的常用说辞有：学了没用，生活中谁给你出这么难的题。

　　数学属于有实用性质的基础学科，奥数是一群高智人的数学游戏，典型特点是：难、深。商场购物算打折，买房利率打麻将，复杂程度等同奥数——学好奥数，钱包不会上当——

　　有用与无用是相对的，是可以互相转化的。此时的无用，或许未来有用。此时的有用或许从此以后再无用。明星的家事八卦、白鹭秋季长出婚羽、朴槿惠最近面临下台挑战……这些对于我们的生活又有什么用？不都有人乐在其中吗？有用无用是影响选择的一方面原因，但不是全部。

　　二、功利论

　　常用说辞是：为小升初而学奥数。

　　直属校小升初是选拔性考试，目的就是拉差距。当然考得越难，差距越大，直接就浪里淘沙，选出精品了。涉及到教育资源分配，这些不是在读学生家长所能扭转的，纠结也无济于事。

　　三、辛苦论

　　学海无涯苦作舟苦，苦中作乐，以苦为乐是学习的常态。台上一分钟，台下十年功，哪有轻轻松松的成功，要接受学习的苦，才能找到学习的乐。说白了，做好吃苦的思想准备，可以有效降低苦的感受——

　　苦有肉体之苦，精神之苦。精神上的痛苦是最应重视的，要分析出辛苦的原因是什么。

　　我家的经历是这样的，娃娃从5年级起进入学而思，完全跟不走，一度非常痛苦、迷茫。一开始我寄希望于孩爸去听课，事实证明他公事繁忙，时间难以保障。靠天靠地不如靠自己，我作为一个文科生，决定去听奥数课，多么悲壮！我从小就偏科，尽管小学、中学、数理化老师个个都是备受好评的教研员级别！他们像明星一样，在学校里备受学生追捧，女生们都夸他们好帅，好有魅力！可我完全活在另一个世界，从来没感收到他们的帅和魅力……用现在我的职业经验判断，他们都是非常优秀的老师，敬业、幽默、亲和、业务能力强，为什么我还是学不懂，主要还是自身原因。因为父母忙于工作，我的学习处于完全按照自身兴趣选择学习的状态。自己状态不佳，再好的老师也拯救不了。在班级里，数学老师配得那么好，自然，语文学科的师资力量相对会弱一些。小学时是退休老太太，中学时是刚毕业的新老师，可我依然学得劲头十足，自得其乐，所以我一直是个偏科的拜拜儿，还好，大学时读文科，从此告别吃我的数理——

　　我和娃娃学习数学的苦是因为兴趣偏好、投入时间少导致基础薄弱，影响后续学习，造成学习压力。找到症结就可对症下药。

　　数学作为存在已久学科，自有其美感。形式美、秩序美、逻辑的美，要用心去感受。闺蜜的儿子钧钧从小喜欢数学，五岁多时自发在家里写了四百多张数字小卡片，按顺序摆在书桌、飘窗上。这个小人人儿站在卡片中间，环顾一周，用稚嫩的童音细声细气、无比满足地说：“这些数字多迷人呀！”听得我心都化了——我心里吃人的数学，在他眼里是可爱的天使——

　　另有一位学霸闺蜜，是我父母嘴里常夸的那群别人家的孩子中最牛的一个。她从小一路保送名中校、名大学、名研究生。她说，在学习上找到无与伦比的成就感，欲罢不能。

　　昨天的奥数课，杨老师讲蝴蝶模型。因为三角形、四边形各个顶点用字母表示，说出来拗口，看起来头晕。杨老师把公式简化为顺口溜：交叉相乘积相等，还把两个同底相对的三角形间的连线比作肉串，公式写为：肉比肉等于签比签。意思清晰明了，笑果显著——做例题时，众生冥思苦想，绞尽脑汁而不得其门，杨老师一点出关键，顿时柳暗花明、醍醐灌顶，这何尝又不是一种难得的乐趣呢？我听了三次杨老师的课，学生学得愉快而专注，有百思不得其解的苦恼，也有成功解题的得意开怀，课堂节奏明快流畅。

　　在草地上打滚、发呆是一种乐趣，在习题里感受豁然开朗、神清气爽，也是一种不同风格的乐趣。人生的乐趣也许是阶段性的，幸运的是，我们能在不同的阶段去体会千差万别的乐趣，让人生更丰富。

　　作为数理化的标准学渣，从未想到竟然也能感受数学的思维趣味，心存满足——学而思的老师本身就是理科学霸出身，组成年轻而强大的教研团队，开家长随听随堂课的先河，这样的底气是因为实力。加上有配套的预习、复习、课堂视频，已经创造出了最好的学习条件。这种情况下还不学，真是吃亏了——

　　我没指望娃娃在奥数上有走多远多深，其实她的思维类型跟我接近，感性大于理性。不过，人生中能够经历一下其他类型的乐趣，挑战一下自己曾经视为畏途的任务，不也是一种收获吗？

　　以上言论并不表示我支持全民奥数，仅就个人教育经历表达自我观点。孩子该不该学奥数，需要综合分析个人各方面实际情况再思考。